Deti s problémami v učení často zápasia s akademikmi v škole. Poruchy učenia, ako je dyslexia, dyskalkula a dysgrafia, spôsobujú problémy s čítaním, porozumením, časovým manažmentom a organizačnými zručnosťami. Hoci tieto problémy komplikujú proces učenia, školy často poskytujú opatrenia pre deti s poruchami učenia. Akonáhle tieto deti absolvujú, sú však ustanovenia preč a dospelý musí nájsť a udržať si zamestnanie sám. Pri vhodných ubytovaní môžu dospelí s poruchami učenia vyniknúť mnohými rôznymi kariérnymi postupmi.
$config[code] not foundBojuje pri získavaní zamestnania
Dospelí s poruchami učenia majú dve možnosti po absolvovaní strednej školy. Môžu si udržiavať svoje zdravotné postihnutie pre seba, hľadajú prijateľnú prácu a robia to najlepšie, čo môžu; alebo môžu priznať zamestnávateľom, že môžu potrebovať osobitnú pozornosť pri niektorých úlohách a riskovať, že budú prísne posúdení alebo odmietnutí. Hoci mnohí ľudia s poruchami učenia majú zabezpečené zamestnanie, približne 90 percent týchto ľudí tvrdí, že zápasia s postihnutím počas pracovného dňa.
Pracovné boje
Ľudia s poruchami učenia majú vo všeobecnosti problémy s vyplnením žiadostí o zamestnanie. Aj keď je bežné, že každý nový zamestnanec sa počas prvých týždňov tréningu cítil stresovaný, dospelí s ťažkosťami s učením hlásia počas tejto doby ťažkú úzkosť. So všetkými novými informáciami, ktoré sa majú spracovávať, literatúrami, ktoré treba študovať a rutinami, ktoré sa majú prispôsobiť, učiacim sa problémom nemilosrdne narúša ich schopnosť úspešne sa naučiť. Zručnosti zahŕňajúce porozumenie čítania, časové riadenie, organizáciu a spracovanie informácií sú počas tohto obdobia úpravy veľmi dôležité. Výsledkom je, že dospelí s poruchami učenia musia buď urobiť opatrenia pre seba, alebo byť frustrovaní a ukončiť svoje zamestnanie.
Video dňa
Prijaté vám Sapling priniesol vám SaplingStratégie pre úspech práce
Existuje mnoho ubytovaní, ktoré zamestnanci vnesú do svojho pracovného dňa, aby im pomohli prekonať svoje ťažkosti. Tieto úpravy zahŕňajú denný zoznam cieľov a priorít, stanovenie časových limitov na splnenie prioritných úloh, dokončenie nedokončenej práce po skončení pracovného času, konzultácie s kolegami v čase zmätenosti, nájdenie alebo vytvorenie pokojného pracovného priestoru s minimálnymi rozptýleniami a žiadanie ostatných o dokončenie dokončenej práce skontrolovať chyby spôsobené postihnutím. Ak môže dospelý s poruchami učenia implementovať tieto stratégie, nie je dôvod, prečo nemôže úspešne pracovať s rovnakými typmi pracovných miest ako dospelí bez problémov s učením.
